LAB01 NATURALES SEC C Y D

SECCIONES C Y D

Puede bajar los problemas en el siguiente vinculo:::

Que tengan una feliz semana santa.

Realizar los problemas en hojas separadas solo colocar una caratula para identificación.

Aritmética de  Baldor.  Analizar los ejemplos del libro para realizar estos ejercicios

7.    Un camión rinde 3 km por litro de bencina (Gasolina). Si una persona recorrió con 327 kilómetros, ¿cuántos litros consumió?

8.    Juan Pablo demora 7 minutos en dar una vuelta a la cancha de fútbol y Pedro demora 2 minutos más corriendo a la misma velocidad que Juan Pablo. ¿Cuánto tiempo demorará Pedro en dar 12 vueltas?

9.    Alicia recibe un sueldo total de Q 5.400.000 en 12 meses. ¿Cuánto dinero recibe mensualmente?

10.  Mateo resolvió la siguiente operación de esta manera “144: 12 + 6 = 8”, ¿cuál fue el error de Mateo?

11.  Mariela y José juntan dinero, ella ha aportado el doble de dinero de José, si entre los dos tienen Q 120.000 ¿cuánto dinero ha aportado Mariela?

12.  En una urbanización viven 4 500 personas y hay un árbol por cada 90 habitantes.

a)    1 ¿Cuántos árboles hay en la urbanización?

b)   2 ¿Cuántos árboles habrá que plantar para tener un árbol por cada 12 personas?

13.  En una piscina caben 45 000 litros. ¿Cuánto tiempo tarda en llenarse mediante un grifo que echa 15 litros por minuto?

14.  Una profesora tenía 600 hojas de papel, después consiguió 330 hojas más; las repartió entre sus 45 alumnos. ¿Cuántas hojas les tocó a cada uno y cuántas sobraron?

15.  María compró 16 docenas de libros de geometría a Q150 cada uno y recibe un libro más por cada docena. En la factura le hacen una rebaja de Q1670. Si cada ejemplar lo vende a Q200. ¿Cuánto ganará al vender todos los libros?

PROGRAMA

ESTE ES EL PROGRAMA DEL CURSO
Para que lo analicen...

VINCULO:::
PROGRAMA DE MATEMATICAS

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"LA MATEMÁTICA HERMOSA SE ENSEÑA CON EL CORAZÓN"

MASTER CARLOS OVALLE DE LEON

PROFESOR DE MATEMATICAS Y FISICA

Va dirigido muy especialmente a "corazones pitagóricos", con la esperanza de que sea posible poder juntar, en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática, rigor y sentimientos, recuperando así, para el noble oficio de educar matemáticamente la dimensión pasional que nunca debió perderse.

Pongamos un poco de imaginación. Todos nosotros en un arca o en una nave espacial, alejándonos de "Todos" y diciendo "¡Adiós! Hasta siempre, que les vaya bien"...y en el arca o en la nave todos los libros de matemáticas, los elementos de computación, las calculadoras, las reglas, los compases, los números, las gráficas, los teoremas, los conceptos y los métodos....

Todos nosotros juntos en la lejanía pero cuidando de nuestro gran tesoro... las

reacciones mundiales serían inmediatas. Si bien en un primer momento las noticias podrían ser curiosas ("Se fueron todos los profesores de matemáticas", "¡Qué alivio!",

"¿Volverán?", "¡Adiós al fracaso escolar!", "Un mundo sin números"...) y las reacciones de algunos estudiantes podrían ser preocupantes ("Ya era hora", "¿De verdad?",

"¿Seguro que se fueron?",...) pero pronto la parálisis mundial se produciría: billetes sin cifras, sastres sin cintas de medir, termómetros sin escalas, cajeros sin posibilidades de contar, enfermeras sin medicinas medibles, electrocardiogramas sin curva, loterías sin números, automóviles sin velocímetro,... recuerden que en este escenario no estamos,

"ni nosotros ni las matemáticas"... seguramente en pocos minutos gran parte de la humanidad quedaría colapsada y pronto empezaríamos a recibir mensajes insistentes pidiendo ayuda ("vuelvan rápido", "si quieren irse ustedes váyanse pero que ellas regresen", "ellas no son solo suyas",...).

A partir de este momento podrían darse dos situaciones posibles: si nosotros decidiéramos no regresar la humanidad empezaría de nuevo a desarrollar matemáticas para su dinero, sus vestidos, sus termómetros, sus cajas, sus medicinas, sus aparatos, sus loterías, sus automóviles,... y de nuevo surgirían otros como nosotros pero con un larguísimo camino por recorrer. La otra situación, mucho más posible que la anterior, sería nuestro inmediato regreso.

Seguramente lo aprovecharíamos para negociarlo ("¿vale el doble?", "¿ocho horas semana?",...) pero el recibimiento sería apoteósico ("¡Gracias!", "¡Nunca debieron irse!", "¡Regresen!",...).

La moraleja de este caso es que quizás estaría bien que supiéramos transmitir a los demás la importancia de nuestra disciplina y de nuestra labor, haciendo ver lo positivo y lo negativo, para lo que sirven las matemáticas y para lo que no, la diferencia entre el autoaprendizaje y la guía docente...

“UN MAESTRO NO PODRÁ ENSEÑAR NUNCA EN FORMA VERDADERA, SI ÉL MISMO NO ESTÁ EN

ACTITUD DE APRENDER. UNA LÁMPARA NO

PUEDE ENCENDER OTRA LÁMPARA SI NO TIENE

ENCENDIDA SU PROPIA LLAMA”

LIBROS DE MATEMATICAS PARA LEER

Un esfuerzo por mejorar la enseñanza de la matemática en la escuela primaria guatemalteca:

OTROS LIBROS

PRIMER LIBRO: El asesinato del profesor de matemáticas

SEGUDO LIBRO: MATEMATICAS-COLECCION CIENTIFICA

INTRODUCCION

En este blog podrás encontrar ejercicios resueltos del curso en la página principal y en la parte de la derecha podrás obtener una colección de ejercicios, lecturas y webs de interés que te ayudarán a estudiar. Además en las pestañas superiores podrás entretenerte, pensar y sorprenderte con: Material didáctico para realizar, adivinanzas, acertijos e ilusiones ópticas, laberintos,...